Cambio de innovación y alternativa

Por: Yolanda Cortés Arredondo

 

CAMBIO DE INNOVACIÓN Y ALTERNATIVAS

 

El proceso de innovación y cambio es muy común en todas las empresas, organizaciones y unidades de trabajo.   Los cambios sociales siempre han favorecido y afectado la forma de vivir de cualquier individuo y de un grupo social.

 

El cambio se acelera cada vez más antes de que la empresa termine de adaptarse a un cambio, se ve atacado por varios más, vivimos en un periodo de constantes movimientos y la vida útil de nuestras soluciones es cada vez más corta.

 

Lo que funciona pasa a ser histórico en un momento.

Un cambio es cualquier situación en donde se dejan determinadas estructuras, procedimientos, comportamientos, etc., para adquirir otras que permitan la adaptación al contexto en el cual se encuentra el sistema de organización y así lograr una estabilidad que facilite la eficacia.

 

En el transcurso de nuestros tiempos han surgido filósofos que aportaron ideas sobre los cambios durante los tiempos.

 

El hombre siendo capaz de reflexionar en los cambios que han surgido en el  transcurso de su vida ha ido innovando,  aspectos de gran importancia para su vida cambiando o introduciendo alguna novedad o varias sobre lo ya existente, estas innovaciones que el hombre ha aportado a la sociedad son utilizadas para el desarrollo o mejorar la vida de un grupo social e individual.

 

El cambio social puede aplicarse a numerosos aspectos de una sociedad.   Aunque normalmente se lo relaciona con cuestiones económicas y políticas, también puede y debe aplicarse a cuestiones culturales, éticas e identitarias de una comunidad.   Por ejemplo, los cambios en las formas de gobierno, la evolución de los programas  económicos, la variación en los sistemas de costumbres, las modificaciones en los modos de representar culturalmente la realidad, la alteración de los valores de comportamiento y los cambios identitarios de una sociedad son todos claros patrones de cambio social a pesar de que algunos se desarrollen más fácilmente y sean más visibles que otros.

 

Una propuesta de educación alternativa permite generar un trabajo participativo, de interacción permanente, privilegiando la participación del alumno, a partir de la orientación y guía del docente, donde el proceso de aprendizaje significativo es autogestionado, por el mismo alumno a través de las mediaciones pedagógicas de su propia reflexión, de su propio análisis, pero también del trabajo colaborativo entre los diferentes grupos.

 

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma o progresivos se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad; en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado es decir; la innovación sirve para mejorar algo.

 

Los cambios, la innovación y sus alternativas siempre son favorables solo hay que saber encaminarlos y aprovecharlos.     

El diseño curricular como factor de calidad

Por: Yolanda Cortés Arredondo

EL  DISEÑO CURRICULAR COMO FACTOR DE CALIDAD

Para poder mejorar la calidad educativa de los sistemas institucionales, esto solo se consigue mediante la elaboración  en el diseño curricular y en todos sus elementos de los cambios, innovaciones y reformas necesarias para ello.    Es necesario aclarar los conceptos y realidades que se nos ofrecen en el día a día de la práctica, docente, directiva, supervisora, para decidir como lograr esa calidad y a través de que medio podemos alcanzarla sin que se quede en buenas intenciones sin concreción en la práctica.  Estamos desanimados de las reformas que se plantean y que se resumen en nuevas normativas que no llegan nunca al aula, y que repercuten en la mejor formación de los niños y jóvenes en etapas educativas especialmente las comprendidas en edades obligatorias.  Cuando se pretende cambiar el modelo educativo, el sistema en su conjunto, se aborda su estructura, la organización del profesorado, las materias que deben desarrollarse; pero casi nunca se llega a una definición del curriculum que ofrezca respuestas validas y viables a las necesidades personales contextualizadas en el mundo.

Las mejores y más altas finalidades que se proponen para la educación, se quedan en nada si no se transforman en un curriculum accesible y universal para toda la población estudiantil.  Las escuelas son los espacios donde se producen los hechos educativos y es ahí donde llegan las decisiones políticas y técnicas que sean necesarias para la mejora de la educación de lo contrario aunque se sigan haciendo reformas educativas estas no se llevan a cabo con la profundidad que exige el momento histórico actual ni la sociedad que las rodea.  Mantenemos a pesar de los cambios modelos tradicionales de enseñanza en materias, asignaturas, áreas, campos de formación, incluso en etapas educativas tempranas lo que dificulta la comprensión del conocimiento al alumnado, continuamos con tipos de evaluación generalizadas que impiden la aplicación real de un curriculum flexible que atienda a cada niño y niña en función de sus capacidades personales.

Toda educación nos debe de dar la formación necesaria para desenvolvernos posteriormente en la vida, actualmente la educación corre el riesgo de dejar de preparar para la vida, meta que siempre se ha perseguido.

Todo curriculum debe ofrecer un planteamiento que responda a las necesidades de formación actual.  El logro de la calidad adecuada de cada momento pasa por la consecución de un diseño curricular que ofrezca respuestas validas a los estudiantes para su vida y sociedad.  Si esa deseada calidad no se traslada a un curriculum adecuado se queda en una mera declaración de buenas intensiones.

Para llevar a cabo estas acciones suelen  opciones relativas a la duración de los niveles educativos, sus tipos de duración, las materias que comprenderán cada nivel, con su diseño curricular especifico, sus contenidos, la formación que precisa el profesorado, la especialización que se le exige para incorporarse al sistema, las funciones que desempeñaran las administraciones intermedias y sus mandos, el papel que jugara la dirección de los centros docentes y la inspección de educación, la intervención de los alumnos y de sus familias en el desarrollo y definición del funcionamiento de la enseñanza, los tipos de instituciones en las que tendrá lugar la educación, su organización básica, los documentos institucionales que regirán estas instituciones, son muchas las decisiones que se deben tomar para la puesta en marcha para la educación, o la mejora de la misma que es la mas habitual, mas aun en momentos de fuerte crisis como los que se padecen en muchos países.  Para que en la educación no se mira la construcción de una sociedad equilibrada, un factor importante que esta influyendo en esta toma de decisiones es la evaluación basándose en la implementación de pruebas puntuales y escritas.

El diseño curricular supone una propuesta teórica practica de las experiencias de aprendizaje básicas, diversificadas e innovadoras, que la escuela en colaboración con su entorno deben ofrecer al alumnado para que consiga el máximo desarrollo de capacidades y dominio de competencias, que le permitan integrarse satisfactoriamente en su contexto logrando una sociedad democrática y equitativa, basándose en las necesidades de los alumnos, formándolos, educándolos y preparándolos para la vida.

BIBLIOGRAFIA: El diseño curricular como factor de calidad educativa.   Reice.  Revista iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación, vol. 10, número 4, 2012, pp. 6-20 red iberoamericana de investigación sobre cambio y eficacia escolar.  

Crisis

Por: Yolanda Cortés Arredondo

En nuestra interpretación teórica e histórica, partimos del constatar que a nivel de la economía mundial las ganancias y la tasa de ganancias de las grandes empresas transnacionales se han incrementado a partir  de mediados de los 80, con la crisis estas empresas se transformaron en prestamistas   netas del sistema financiero.

                  

Para superar la crisis de los 2001 grandes fondos financieros fueron orientados hacia la construcción habitacional, acompañados de masivos créditos hipotecarios.

Con la globalización y el neoliberalismo se abrieron las economías a la libre circulación de las mercancías, y especialmente del capitalismo y se promueve la propiedad privada de los recursos naturales en muchos países.

La burbuja inmobiliaria, incentivada por las bajas tasas, asociada a créditos de alto riesgo, culmina con el rompimiento de la burbuja inmobiliaria.

A partir de 1965 y hasta mediados de los 80 las ganancias globales de Estados Unidos, tuvieron un estancamiento relativo.   Pero después de los mediados de los 80 coincidieron con la globalización, las ganancias de Estados Unidos tienen un incremento extraordinario.

En la crisis del 2001 disminuye en pero se mantienen a niveles elevados.

CONCLUSIONES DE LA CRISIS ACTUAL Y SUS PERSPECTIVAS

En el primer documento en 2008 se relacionaba la crisis inmobiliaria y la eventual séptima crisis cíclica, en el segundo documento, se decía que en realidad la crisis actual era mucho más  profunda que  las crisis anteriores a partir de 1974.

La crisis actual es una  crisis de la globalización y de su base teórica, el neoliberalismo.   Y está provocando cambios en la globalización.

La crisis actual podría dar lugar a la ruptura o al inicio de la ruptura del actual proceso de globalización, aunque hay características significativas que limitan las transformaciones y la ruptura del proceso de globalización.

Las ganancias de las grandes empresas se mantienen elevadas ya que han recurrido a despidos de personal y a disminución de remuneraciones.   Las elevadas ganancias explican el desarrollo de la crisis en por qué demora tanto tiempo que la crisis inmobiliaria se transformara en crisis de la economía de Estados Unidos y de la economía mundial.

Sin embargo esta crisis puede presentarse como crisis de doble zambullida, generando una nueva profunda crisis en algunos años.

MI OPINION SOBRE LA CRISIS:

Las ganancias son fundamentales en el análisis de las últimas décadas del capitalismo. La crisis actual viene desde varias décadas, comprendo cómo crisis económica un momento de inestabilidad en el país, que afecta en el trabajo, en la economía, en la sociedad, en la familia, en la salud y en la vivienda.

Las  grandes empresas del mundo en momentos de crisis no sufren pérdidas como las medianas y pequeñas empresas, esto es debido en gran parte a las grandes ganancias que han logrado obtener a través de su organización que mantienen en los mercados.

La crisis no nos afecta igual a todos, en mi opinión la economía no debe beneficiarse solo a algunos y mucho menos promover la propiedad privada de los recursos naturales en muchos países, en beneficio solo de las empresas más reconocidas monetariamente, los recursos naturales  deben de pertenecer al pueblo buscando una buena administración en beneficio de la sociedad, ya que si se privatiza puede llegar capital extranjero y las ganancias se van a otros países

Educar en una nueva cultura

Por: Yolanda Cortés Arredondo

En el transcurso de este curso propedéutico aprendí muchas cosas que desconocía y otras que retroalimente.   Los conocimientos que se quedaron en mí en funcionamiento   de mi superación personal y profesional para continuar apoyando el trabajo pedagógico dentro de la educación en un momento muy importante ya que en la niñez se forman los valores, hábitos, habilidades, destrezas,   limites, normas, conductas, disciplina.   Y por tal razón hay que saber cómo conducir dicho valor "disciplina", no olvidando que la actitud o actitudes del profesor y los padres de familia en este proceso es indispensable.

En este curso se tomaron en cuenta varios temas de vital importancia para poder conducir con más éxito dicho proyecto de investigación, al igual la disposición y el acompañamiento oportuno del profesor.

En el tema EL ESTADO DEL ARTE, se visualiza que toda investigación debe exponer los avances existentes del tema y es de carácter más cualitativo, en el que se detallan los resultados y enfoques de la investigación.   Se nos deja ver muy  claro que podemos sacar información de libros, revistas especializadas, publicaciones, congresos, ponencias, bases de datos electrónicos.

Con el tema DISEÑO CURRICULAR COMO FACTOR DE CALIDAD EDUCATIVA, también va vinculado con mi proyecto de investigación, ya que la disciplina juega un papel muy importante dentro de la educación.   Toda educación nos debe de dar la formación necesaria para desenvolvernos posteriormente en la vida actualmente la educación corre el riesgo de dejar de preparar para la vida, meta que siempre se ha perseguido.   Todo curriculum debe de ofrecer un planteamiento que responda a las necesidades de formación.    Actualmente el logro de la calidad educativa pasa por la consecución de un diseño curricular que ofrezca respuestas validas a los estudios para su vida y sociedad.

De acuerdo a los planteamientos internacionales que demandan una atención prioritaria a la primera infancia, la Secretaria de Educación Pública ha impulsado un trabajo coordinado con las instituciones que ofrecen educación inicial basada en los artículos primero, segundo, tercero, de la Constitución Pública de los Estados Unidos Mexicanos y en la Ley General de Educación se elaboró EL MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL PARA LA EDUCACIÓN INICIAL, con la intención  de brindar educación de mayor calidad y orientar el trabajo educativo con los niños desde el nacimiento hasta los tres años de edad, con el fin de favorecer la construcción y el desarrollo de sus capacidades para que enfrenten los retos que se les presenten tanto en su vida diaria como en su trayecto formativo escolar.   También dentro de este modelo de  atención con enfoque integral para la educación inicial también la disciplina es necesaria dentro de esta etapa de desarrollo para proyectar la educación con más éxito dentro y fuera de la institución.

En la reforma de 1993 que se le hizo a la Educación tuvo grandes cambios en todo su ámbito educativo cambios que no obtuvieron su objetivo al 100 % ya que influye mucho la aportación y actitud de autoridades, maestros, padres de familia, alumnos, que por varios factores turban los objetivos como la falta de UNA APLICACIÓN OPORTUNA DE LA DISCIPLINA, como muchas cuestiones más.   Los logros o avances dentro de esta reforma educativa fueron cambios en los curriculum, programas, planes de estudio, uniformes, desayunos escolares, libros gratuitos, estímulos para maestros, aumento el número de días laborados, materias, las asignaturas, cambios en los planes de estudio, matemáticas, evaluación, obligatoriedad en la educación básica (preescolar, primaria y secundaria).   Su principal objetivo era  favorecer la  creatividad en la niñez y en la juventud.

LA REFORMA AL ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONAL: Ha tenido cambios importantes que favorecen la educación y que se adaptan, a la sociedad como: el amor a la patria, la conciencia de la sociedad, la independencia y la justicia, que la educación que imparta el estado sea laica, el derecho a recibir educación de calidad a todo mexicano, la obligatoriedad de la educación preescolar, primaria y secundaria, dentro de esta reforma la disciplina juega un papel importante ya que sin ella no es posible obtener dichos avances.

La disciplina se caracteriza por cumplir metas, establecer y seguir reglas para vivir en orden, organizar el tiempo para satisfacer necesidades, cumplir con responsabilidades, ejercer derechos y divertirse.   Es indispensable para alcanzar nuestros objetivos.  Los niños desarrollan el sentido de responsabilidad, seguridad y confianza en sí mismos, para su autonomía.

Disciplinar a un niño pequeño es un acto que requiere de mucha perseverancia y valentía de los padres y maestros ya que a lo largo de la crianza existen muchas situaciones que se pasan por alto y en ocasiones pueden parecer hasta chistosas.  Es un acto que requiere de gran valor de los padres y maestros porque su ingrediente principal es el ejemplo, y siendo honestos ¿Cuántas veces no te gustaría romper tus propias reglas?

Una disciplina bien manejada trae resultados sin precio, una convivencia familiar armoniosa y en cada uno de los miembros de la familia la formación de hábitos que les serán de gran valor en toda su vida. 

Es de vital importancia apoyar a los niños en su adaptación al mundo, lo cual nunca termina hasta el último día de nuestras vidas, ya que estamos en constante evolución.    Este proyecto de investigación centra su atención en niños de 45 días de nacidos  a 6 años.

Por naturaleza el ser humano es impulsivo, ya que una reacción automática, el niño; pega, empuja, arroja objetos, rasguña, muerde, etc.  Son conductas que el niño no podrá controlar por sí mismo.  Efectivamente son reacciones propias de la edad y que deben marcarse directamente para que poco a poco desaparezcan con su madurez y aprenda otras formas de comportamiento frente a frustraciones y/o negativas.

Por lo cual es importante la intervención del adulto, la IMPULSIVIDAD debe de ser EDUCADA, y controlada para evitar que se convierta como única respuesta que tiene el niño(a) para dominar el entorno o para adaptarse a él, lo que resultaría muy problemático para su adaptación social.

ESTABLECER REGLAS

Al manejar la disciplina con los niños se debe tener un límite, procurando no excederse en las exigencias.  El primer paso para manejar la disciplina es establecer reglas y mantenerlas, y el secreto para tener éxito está en la forma en que se creen las reglas.

Las reglas deben conocidas por todos y cumplidas por toda la familia.  Si en estos ambos padres ejercen la autoridad, las reglas deben ponerse de común acuerdo y ambos estar convencidos de que es lo correcto para que siempre procuren su cumplimiento.  Es importante darlas a conocer a los hijos y que cada vez que se necesite aplicarlas, recordarles cual era la regla que se incumplió.  Es muy común que para los padres las órdenes se conviertan en reglas y pretenda que los niños deduzcan después de varias veces de pedirles lo mismo.  No te agotes con esto, haz explicita la regla, cúmplela y listo.

Las reglas deben de ser claras y tener siempre la misma consecuencia.  Debe ser específica con lo que se permite, hasta donde se permite, hasta donde se permite, las circunstancias que rodean a la regla y que sucede cuando se cumple y cuando no.

Las consecuencias deben ser naturales (si tiras las cucharas al piso debes de recogerlas) y marcarse en condiciones del cumplimiento de la regla y con alternativas o concesiones: "si recoges tu cuarto puedes ver tu programa favorito", se debe evitar a toda costa las prohibiciones o los castigos y se debe ser cuidadoso con la dimensión de la consecuencia esté relacionada con la conducta esperada  (castigarlo una semana sin salir por no haber recogido su ropa, es demasiado el castigo para lo que no hizo).

Las consecuencias deben ser reales e inmediatas, no se le puede pedir a un niño algo que le cuesta mucho trabajo durante toda la semana para poder ir a la fiesta del sábado, porque seguro no lo cumplirá.

Las reglas y sus consecuencias se deben actualizar conforme los niños van creciendo e ir de acuerdo a la etapa de desarrollo en la que se encuentran.

Las reglas deben referirse a comportamientos que los niños sean capaces de tener, para un niño de sexto de primaria es prácticamente imposible tener toda la tarea hecha antes de la hora de la comida, por más que lo intente muy pocas veces lo lograra y esto solo ocasionara frustración en él y enojo en su mama.

Antes de poner una regla analízala muy bien y se cuidadoso al establecer las consecuencias, deben ser cosas que realmente puedas cumplir, una vez hecho esto, se perseverante en su cumplimiento.    Es posible que los niños cooperen unos días y después desistan, aquí es donde debemos ponernos firmes, también es posible que digan que no les interesan las consecuencias, pero tú los conoces mejor que nadie y sabes que no aguantarán muchos días sin la concesión.   El cumplimiento consecutivo de una regla por varios días la convierte en un hábito, lo cual es tu objetivo más importante.   Puede ser buena idea hacer un consenso entre padres y maestro para que la regla sea efectiva y te apoyen su cumplimiento.

No permitas que el cumplimiento de las reglas se convierta en una causa de discusión o pleito. Simplemente recordemos la regla y su consecuencia: "si quieres tener la concesión, debes cumplir con la regla" evita dar sermones que no lleven a ningún lado (no insultes, ni palabras que hieran a los niños).

Refuerza el proceso con frases de reconocimiento cuando tus hijos o alumnos hagan lo que esperas o lo que te gusta,   de esta forma sabrán que estas conductas te agradan y las repetirán.

Procura no discutir aspectos de su comportamiento en público.

Cuando el niño este demasiado exaltado para entender lo que le digas, apártalo  unos minutos y retoma el tema cuando se tranquilice, asegurándole que entiendes que pierda el control, pero que no puedes aceptar determinada conducta.

Es conveniente preguntar lo que se les pidió para saber si entendieron e idear con ellos cómo realizar lo que les pedimos, reconocer lo que hacen bien  y lo que no corregir.

Comentar con ellos y pedir sugerencias, recuerda respetar sus tiempos con sus deberes escolares.  Descanso y su tiempo de juego.

Aplicar las reglas con respeto, comprensión, cariño y energía.

Lo interesante de este proceso es hacer a los niños responsables de su propio destino, tienen la libertad de elegir entre cumplir o no con las reglas y por lo tanto ellos deciden si ganan o pierden la concesión.  En la medida en que tú confíes en su capacidad para cumplir y en la eficacia de tus propias reglas, tendrás éxito en el gran reto de disciplinar a tus hijos o a tus alumnos.

UNA DISCIPLINA EQUILIBRADA

La mayor preocupación de los padres y maestros es no ser demasiado estrictos o por el contrario, caer en el permisivismo.

CINCO CLAVES EN LA EDUCACIÓN DE LOS NIÑOS:

1.- EDUQUE CON EL AFECTO.- Dar afecto es el acto educativo más profundo de todos.   En general, los niños son más sensibles al afecto.    El trato frío y mecánico sólo ocasiona un desarrollo educativo lento y poco sólido.

La demostración de afecto a los menores es muy variada, los padres y los maestros saben esto mejor que nadie; sin embargo, es necesario tomar en cuenta algunas actitudes de trato para propiciar mejores condiciones a su desarrollo.

2.- EDUQUE CON SENCILLEZ.- Llegar a hacer cosas valiosas  con sencillez es una gran virtud.   A veces pensamos que educar es una tarea complicada; sin embargo, si actuamos con sencillez y claridad puede no serlo tanto.

En primera instancia tenemos que ser consecuentes con nuestras acciones.  No podemos hacer un día algo y al siguiente cambiar de opinión o actuar de manera contraria a lo que dijimos antes.   Por ello, es importante establecer reglas que no sean tan rígidas para el niño, por lo general las reglas muy rígidas, jamás se cumplen.   Esto puede generar frustración tanto en el adulto como en el menor.   Es preferible que cumpla una regla muy flexible a que no cumpla tres rígidas.

3.- EDUQUE CON EL EJEMPLO.- Lo menos que se puede hacer cuando se educa a un niño es educarlo con el ejemplo.   Los niños aprenden mucho de las personas que son importantes y significativas para él; en este sentido los adultos son una importante fuente de imitación para los niños.   Si percibe que tales personas dicen algo pero hacen una cosa muy distinta, tenderá a tener principios no muy firmes.   Una educación profunda comienza con el ejemplo.

4.- ENSEÑAR PARA LA INDEPENDENCIA.- Tomar decisiones significa asumir con responsabilidad las consecuencias.   Por lo general, los seres humanos buscamos las situaciones que nos den seguridad, los niños con más razón.   Sin embargo, la única manera en que los seres humanos pueden poner a prueba lo que saben, o lo que son, es enfrentándose a situaciones nuevas y desconocidas.   Por eso, parte esencial del proceso educativo es saber tomar decisiones por sí mismo y responsabilizarse de las consecuencias.

Es importante no sobreproteger al niño, ya que se vuelve dependiente en muchos aspectos.   Ejemplo: Llorar o hacer berrinche cuando no está la mamá, no comer ni dormir cuando le falta la presencia de la madre o el padre, no saber cómo vestirse a la edad que ya debería hacerlo por sí solo, o tener miedo a jugar con otros pequeños.

 

5.- EDUQUE CON TOLERANCIA.- Cuando los niños hacen algo que disgusta a los adultos, estos suelen molestarse y actuar de manera impulsiva.   Esto se debe a que los adultos por lo general no sabemos expresar adecuadamente nuestros sentimientos.   Es normal tener molestia o enojo, sobre todo si alguien ha hecho algo que pensamos es incorrecto o que ha violado alguna de las normas establecidas en el hogar o en la escuela o fuera de estos lugares; sin embargo, hay que saber expresar tales sentimientos.       Primero debemos de aprender a ser más tolerantes, la gente puede equivocarse y con más razón los niños.   Además, los adultos no tienen por qué tener siempre la verdad o la razón de las cosas.   Educar con tolerancia significa adentrarse al mundo de los niños y respetarlos.  

La clave para aplicar la disciplina es el AMOR, unos padres o maestros amorosos difícilmente orientaran mal a su hijo y mucho menos le harán daño.  Lo que los padres amorosos buscan son niños suficientemente disciplinados, con un carácter propio que les permita defenderse en la vida y luchar de la mejor forma por lo que quieren:

*Un niño que claramente disfruta de la vida.

*Un niño que interioriza las reglas a través de ponerlas a pruebe de acuerdo con su edad.

*Un niño que ha resuelto satisfactoriamente para su edad las otras áreas como pueden ser el sueño, alimentación, control de esfínteres, etc.

*Un niño con escasos periodos de irritabilidad y ansiedad.

*Un niño que socializa con otros niños y adultos de acuerdo a su edad.

Si tú hijo o alumno cumple con estas características puedes estar tranquilo de que la disciplina que está recibiendo es la adecuada, si sientes que falla en alguna, analiza la causa, puede estar relacionada con el aspecto, o ser el resultado de una disciplina muy estricta o muy laxa.  Una gran ayuda para los niños pequeños es orientarlos a canalizar sus impulsos positivamente.

Un punto que se debe cuidar mucho son los dobles mensajes, ya que es común decir algo y pensar lo contrario, y esto los niños lo sienten (decirle que no le pegue a su compañero, pero disfrutar de que sepa defenderse, etcétera).   Decirle a tu hijo cuánto lo quieres y lo orgullosa que estás de él, le hará un gran bien y definitivamente le ayudará a tener comportamientos aceptables.

Nuestro compromiso es ser responsables de nuestros actos y evitar culpar a otros de nuestros errores, ser respetuosos, corteses, tolerantes, justos, humildes con nosotros mismos y con los demás.

CONCLUSIÓN

La educación de los niños es una tarea en donde todos nos sentimos con derecho de opinar, menos ellos.   Sea por la costumbre de muchos años o por una imposición nuestra, los menores viven a fin de cuenta las aspiraciones, los deseos, las dificultades y las necesidades de los adultos.

La educación de los niños de edad temprana no es una empresa fácil, para realizarla es necesario comprender sus comportamientos, regular nuestras intervenciones, rectificar nuestros errores y aprender que son diferentes a nosotros y por tanto, capaces de actuar, sentir y pensar por ellos mismos.

Mientras que los pequeños no causen problemas o provoquen conflictos, pensamos que su comportamiento es normal; en cambio, si se originan dificultades que salgan de nuestra comprensión o control, afirmamos que son problemáticos, sin considerar que son efectos causados por nuestra participación.

Por ello para educar a los niños necesitamos múltiples habilidades para aprender a observarlos, a cambiar, a decidir, a intervenir y sobre todo a tolerar para no causar daños irreversibles.

En este breve proyecto de investigación los padres y maestros encontrarán la descripción de una serie de claves que ayudarán a educar mejor a sus hijos y alumnos.   Por su carácter regular, algunos de los comportamientos que presentan los niños pueden ser considerados pasajeros; sin embargo denotan un conjunto de situaciones que deben tomarse en cuenta para que encuentren el apoyo y los causes necesarios para su pleno desarrollo.

Por último no está de más recordar que la educación de los niños es indispensable iniciar con la de los adultos, ya que de esta manera los resultados serán más sólidos y promisorios.

BIBLIOGRAFIA:

-         SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS PARA EL DISTRITO FEDERAL.  1998

-         DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL D. F.

-         DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL 2001

-         EL DISEÑO CURRICULAR COMO FACTOR DE CALIDAD EDUCATIVA.   REICE.   REVISTA IBEROAMERICANA SOBRE CALIDAD, EFICACIA Y CAMBIO EN EDUCACIÓN, VOLUMEN 10, NUMERO 4, 2012, PP.6-20 RED IBEROAMERICANA DE INVESTIGACIÓN SOBRE CAMBIO Y EFICACIA ESCOLAR. 

-         LAGUÍA, M.J. Y C. VIDAL (2008), RINCONES DE ACTIVIDAD EN LA ESCUELA  INFANTIL (0 A 6 AÑOS).   BARCELONA, GRAÓ.

-         FUNES, J. (2008) EL LUGAR DE LA INFANCIA.  CRITERIOS PARA OCUPARSE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE HOY; BARCELONA, GRAÓ.

-         GUEVARA N. GILBERTO LECTURA PARA MAESTROS EDITORIAL CAL Y ARENA MEXICO 2002.

-         DERECHOS RECERVADOS (C) 1995-2009 IIJ-UNAM.   INSTITUTODE INVESTIGACIÓN JURIDICA UNAM.

Modelo de Atención con Enfoque Integral para la Educación Inicial

Por: Yolanda Cortes Arredondo

MODELO DE ATENCIÓN CON ENFOQUE INTEGRAL PARA LA EDUCACIÓN INICIAL.

CRITERIOS PEDAGOGICOS PARA LA EDUCACIÓN INICIAL (EDUCACIÓN INICIAL NUEVO ESCENARIO).

Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, en todos los servicios de educación inicial, un modelo de atención con enfoque integral, para favorecer el desarrollo físico, afectivo, social y cognitivo de niñas y niños de 0 a 3  años de edad, en todo el país.

De acuerdo a los planteamientos internacionales que demandan una atención prioritaria a la primera infancia, la secretaria de educación pública ha impulsado un trabajo coordinado con las instituciones que ofrecer educación inicial, basado en los artículos primero, segundo, tercero, de la constitución política de los Estados Mexicanos y en la Ley General de educación, se elaboró el modelo de atención con enfoque integral para la educación inicial.   Con el propósito de brindar educación de mayor calidad y orientar el trabajo educativo con las niñas y niños, desde el nacimiento  hasta los 3 años de edad con el fin de favorecer la construcción y el desarrollo de sus capacidades, para que enfrenten los retos que se les presenten tanto en su vida diaria como en su trayecto formativo escolar.

La atención integral de la niñez permitirá enfrentar a los retos de pobreza, la inequidad y la exclusión social.

Este modelo traza un marco normativo y curricular muy amplio y flexible.   Sus planteamientos pueden adaptarse para diseñar programas específicos para las diferentes modalidades y servicios, puede aplicarse en diferentes contextos donde se trabaje con familias y comunidades urbana, marginada, rural, indígena y migrante.

Corresponde a las instituciones, los servicios y agentes educativos, poner en práctica los planteamientos pedagógicos, para impulsar cambios y replantear significativamente la manera de ver a los niños y relacionarse con ellos, así como las formas de intervención educativa para el trabajo con los más pequeños.

Los avances de las neurociencias y los estudios de economía y sociología ofrecer un sólido fundamento para comprender que, desde el embarazo de la madre y hasta los primeros años de educación básica, se abren nuevas oportunidades para el aprendizaje,  desarrollo y educación de las niñas y los niños, y que con intervenciones adecuadas, las sociedades pueden contar con personas que busquen mejores condiciones de vida y sean capaces de generar ambientes favorables para aprender y desarrollarse plenamente en los aspectos físicos, cognitivos, emocionales, social y cultural.       

    

Reforma de 1993

Por: Yolanda Cortes Arredondo

REFORMA DE 1993

En este sexenio se dieron avances reales desde 1993 la secundaria formo parte de la educación básica y como tal se volvió obligatoria, así como nuevos planes de estudio, nuevos libros de texto, así como la nueva ley general de Educación.   Las reformas del artículo 3 de la constitución de especial trascendencia fueron los avances en la descentralización educativa.

Se logró el consenso necesario para que se firmara el "ACUERDO PARA LA MODERNIZACION DE LA EDUCACION BASICA Y NORMAL (ANMEB) con el cual el gobierno federal transfirió a los estados el manejo y control de sus sistemas educativos y la educación básica y normal.

El presidente inicio también un importante programa, el cual fue el PARE (PROGRAMA DE APOYO AL REZAGO ESCOLAR) el cual fue financiado con recursos del banco mundial y fue financiado con recursos del banco mundial y fue dirigido a los 4 estados más pobres del país.        

El número de días laborados en el calendario escolar cambio de 180 a 200 (la ampliación del calendario escolar).

En lo académico se hicieron a un lado las materias para pasar a las asignaturas.

Para el magisterio hubo un gran logro ya que se creó el programa de carrera magisterial.  

MATEMATICAS dados los pobres resultados obtenidos en el aprendizaje de las matemáticas en las décadas de los 80, propuesta para modificar los programas de estudio en esta materia, misma que fue incorporada en la reforma educativa de 1993.

La estrategia de enseñanza tradicional de las matemáticas.

Se redujo la enseñanza de la historia a competencias, (la intención fue desarrollar las habilidades prácticas, capacitar a los estudiantes con destrezas, para trabajar en equipo, solucionar problemas y transformar a la sociedad.   Con esa reforma hubo cambios a los planes de estudio de los niveles primaria y secundaria dando las competencias se convirtieron en objeto de enseñanza.     

      

Reforma al articulo 3 constitucional

Por: Yolanda Cortés Arredondo

PRIMERA REFORMA (1934)

Presidente de la Republica: Lázaro Cárdenas

Publicada el 13 de diciembre de 1934

En la enmienda se imprimió un contenido ideológico, al establecer la educación socialista a cargo del estado.

El texto alusivo señalaba: La educación que imparta el Estado será socialista y además de excluir toda doctrina religiosa combatirá el fanatismo y los prejuicios para lo cual la escuela organizara sus enseñanzas y actividades en forma que permitirá crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y de la vida social.  Se conservó la gratuidad de la enseñanza primaria pero se añadió su obligatoriedad esta reforma tenía un sentido centralizador.

SEGUNDA REFORMA (1946)

Presidente de la Republica: Miguel Alemán Valdez

Publicada el 30 de diciembre de 1946

Esta reforma modifico casi totalmente el contenido del Artículo Tercero. En realidad se logró evitar lo dogmático y excluyente del texto Cardenista se suprimió la parte ideológica y se estableció que la educación impartida por el Estado tendería al desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano, fomentando el amor a la Patria, la conciencia de la solidaridad internacional, la independencia y la justicia.

TERCERA REFORMA (1979)

Presidente de la Republica: José López Portillo

Publicada el 9 de junio de 1980

En esta Reforma la exposición de motivos expreso: La autonomía universitaria es una institución que hoy es familiar a la nación mexicana. Es compromiso permanente del Estado respetar irrestrictamente la autonomía para que las instituciones de cultura superior se organicen, administren y funcionen libremente, y sean sustento de las libertades, jamás como fórmula de endeudamiento que implique un derecho territorial por encima de las facultades primigenias del Estado.

CUARTA REFORMA (1992)

Presidente de la Republica: Carlos Salinas de Gortari

Publicada el 28 de enero de 1992

Esta Reforma estableció que la educación impartida por el Estado seria laica. Por otra parte, hizo posible que los particulares pudiesen ofrecer adicionalmente educación religiosa. Al suprimirse esta prohibición, se reconoció implícitamente el derecho de educación en los planteles particulares.

QUINTA REFORMA (1993)

Presidente de la Republica: Carlos Salina de Gortari

Publicada el 5 de marzo de 1993

En esta Reforma, se propone que se incluya que todo mexicano tenga el derecho de recibir educación, y la obligación del estado de impartir educación preescolar, primaria y secundaria a quien lo solicite y que la educación primaria y secundaria seria obligatorias. En consecuencia, la iniciativa propuso dar igualdad a los obreros y campesinos respecto de los derechos y obligaciones que en este sentido disfrutan los demás miembros de la sociedad.

El estado del arte

Por: Yolanda Cortes

Podemos describir al Estado del Arte como un texto académico que expone sistemáticamente los avances existentes acerca de un tema y es de carácter más cualitativo, en el que se detallan los resultados y enfoques de las investigaciones, en turno al tema que cada investigación ha abonado al tema de estudio de interés del investigador.

El estado del arte.- Es una de las primeras actividades que realiza un investigador su finalidad es:

1.- Acercamiento formal del sujeto que investiga a las producciones en el tema que le interesa.

2.- Conocer otras investigaciones le permite al investigador clasificar sus ideas respecto a su tema de interés, y así podrá definirlo mejor, afinarlo,  delimitarlo, y enfocarlo desde la perspectiva que a él le interesa.   

3.- Saber que es lo único que se ha producido respecto al tema y conocer a los autores que están haciendo investigación sobre el tema.

El estado del arte describe las investigaciones más recientes y actuales que sobre un tema en específico se han realizado.

La descripción gira en torno esencial a cuatro elementos:

A) ¿QUIÉN? El investigador que desarrolló estudio. 

B) ¿CUANDO? El año en que se publicaron los resultados del estudio.

C) ¿QUÉ? El objeto de estudio. Es aquí donde se hace énfasis en la descripción.   No solo se dice el objeto de estudio, sino el enfoque, los resultados de la investigación.

D) ¿DONDE? El lugar donde se realizó la investigación.   Este es un dato de referencia con varios propósitos: uno es para organizar la información de lo macro a micro.

PASOS PARA INICIAR LA ELABORACIÓN DEL ESTADO DEL ARTE:

1er.  Saber sobre qué tema específico se elaborará el estado del arte.

2do. Identificar DESCRIPTORES de búsqueda, que generalmente son los conceptos claves de la investigación.

3er. Buscar investigaciones.- Se encuentran en cuatro espacios.

A.- Memoria de congresos: Ponencias.- Generalmente las ponencias son resultados de investigaciones terminadas, de donde se obtienen información valiosa para iniciar con nuestro proceso de búsqueda.   Además los congresos, simposios, coloquios, están organizados mediante mesas temáticas que facilitarán la búsqueda al investigador.

B.- Revistas especializadas en el tema de interés, publican resultados de investigación destacada.

C).- Las bases de datos electrónicas ponen a disposición del investigador una  gran cantidad de información organizada con resúmenes analíticos.

4to. Se sugiere se tenga un criterio para seleccionar la que verdaderamente  sea más compatible, parecido al tema de investigación de interés y de acuerdo a la importancia que tenga para el investigador conforme sus propios criterios establecidos previamente.   Una vez seleccionada la información se elabora un listado con los documentos seleccionados para ser incorporados al ESTADO DEL ARTE.

EJEMPLO:

AÑO	LUGAR	AUTOR	CONCEPTO	CLAVE

5to.- LECTURA DE LOS TEXTOS SELECCIONADOS; es aquí en donde puede iniciar el proceso de clasificación del tema de indagación.

6to.- Descripción breve, en una redacción clara, cada una de las investigaciones revisadas.  (Es preciso recordar  que no se debe copiar el texto del artículo o el resumen revisado de manera textual porque esto es plagio.   Es preciso reescribirlo con nuestras propias palabras.

¿Qué diferencia existe entre el estado del arte y el estado del conocimiento?

Todo investigador debe de incorporar a su vocabulario el concepto de ESTADO DE LA CUESTIÓN como un proceso intermedio entre el estado del arte y el estado del conocimiento.

*El estado de la cuestión requiere de mayores niveles de análisis por parte del investigador quien elabora el documento.

Esto implica que la información se compara, se clasifica, se organiza según criterios importantes del investigador.       

OPINIÓN: Este es un tema muy interesante, me agrado mucho este nuevo conocimiento, considero que es básico tener dicho conocimiento dentro de una maestría y toda investigación.

El describir las investigaciones más recientes y actuales que sobre un tema en específico y de interés se han realizado es de suma importancia y de gran valor para una investigación dentro de una maestría, detallando los resultados y enfoques de las investigaciones.

Siempre nos debemos preguntar ¿Quién?, ¿Cuándo?, ¿Qué?, ¿Dónde? Para obtener más y mejor información y así hacer una investigación más a fondo y con mejores resultados aportando cosa nuevas y buenas.

Se debe de partir siempre de tener bien delimitado el tema de investigación, así como identificar los elementos básicos, buscar investigaciones ya publicadas sobre el tema de investigación, contar con suficiente información y seleccionar la más conveniente para dicha investigación.   El poner estos conocimientos y pasos en práctica nos facilitara y permitirá organizarnos mejor para obtener buenos resultados. 

EL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO Y SUS REFORMAS HISTÓRICAS (DESDE LO ADMINISTRATIVO Y CURRICULAR)

Por: ALFREDO GALVAN OLVERA

Tras lograr México su independencia, empezaron los problemas internos por darle forma a la nueva nación,  donde un grupo deseaba establecer una república y otros una monarquía,  y por si no fuera poco los extranjeros veían en  México,  la gran oportunidad para establecerse, explotar sus riquezas naturales  y de paso poder instaurar ideologías benéficas para realizar sus objetivos, sumado a ello el clero.

En la parte que corresponde al sistema educativo mexicano, este ha manifestado cambios desde lo curricular, lo administrativo, el enfoque y la gestión del mismo. Pero en este momento abordaremos solo la parte curricular y administrativo de las reformas.

 En lo administrativo con la creación de la Secretaria de Educación Pública en 1921, de la mano de José Vasconcelos, se centralizo la educación y se fortaleció en la parte rural  e indígena, y gracias a que los municipios fueron entregando a la federación fue posible que el servicio educativo creciera y llegara a gran parte de la república, a pesar de la centralización educativa, que en términos administrativos fue denominado federalismo.

Desde  1934 hasta 1978, la educación estuvo totalmente centralizada en la federación, pero a través de este tiempo se fueron agudizando los problemas educativos como el rezago principalmente, la exigencia de autonomía y democracia gremial, los movimientos estudiantiles y el mismo crecimiento del aparato educativo que imposibilitaba su funcionamiento de manera ágil y eficaz. Fue entonces que raíz de lo mencionado el estado decide crear delegaciones estatales pero sigue manteniendo este la rectoría en el currículo, en los materiales educativos (libros), planeación y programación de espacios educativos, contratación, jubilaciones, adscripciones, permisos.

Pero hasta 1992 con el viraje que se da en la parte económica a nivel mundial con la globalización, caracterizado no solo por el libre tránsito de mercancías, sino también de información y con el fortalecimiento social a través del conocimiento, además del crecimiento de la demanda se reforma nuevamente el sistema educativo, descentralizando y dejando en los estados  los servicios de educación básica que contemplaba  el preescolar, la primaria y secundaria y el servicio profesional docente.

Ahora bien en el presente y también con los problemas y exigencias del sistema económico capitalista donde el conocimiento es de gran importancia pero además de ello,  debe de ser con calidad y equidad para ser competitivo,  pues el estado vuelve  centralizar la educación básica y el servicio profesional docente de forma punitiva pues no se ha cumplido con las metas planteadas por el estado y por propio sistema económico.

En la parte del currículo el estado nunca ha dejado la rectoría, pero no quiero mencionar con ello que no lo ha modificado.

En los inicios del sistema educativo la necesidad era la de  alfabetizar  y a medida que transcurrían los tiempos pues las necesidades fueron creciendo en todos los ámbitos de tal manera que el sistema tuvo que crecer y con ello  tuvo que ofertar otros servicios educativos como: secundaria, media superior y superior, dándole a  esta última autonomía para educar, investigar y gobernarse.

Entonces los cambios dentro el currículo fue en ese sentido, es decir, ir adecuando a las necesidades que prevalecían en lo social y económico, teniendo cambios notorios en 1973, 1993 y 2011. Dándose estos en un ambiente de inconformidad,  pues tal pareciera que estos obedecen a las necesidades  de un sistema económico que por más acciones que emprende para salir de su crisis lo único que va produciendo es pobreza, desigualdad social, desequilibrio climático, etc.

En 1993 se plantean estos cambios en Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica conocido como el acuerdo de las tres erres (reorganización del sistema educativo nacional; reformulación de los contenido y materiales educativos; y revaloración de la función magisteriales.

En 2011 con la Reforma Integral de Educación Básica que tiene como base el ANMEB, La Alianza por la Calidad de la Educación y el Compromiso Social por la Calidad de la Educación, además del proceso de elaboración del currículo que se dieron en 2004, 2006, 2009 donde cambiaron los programas de preescolar, primaria y secundaria con la finalidad de articularlos a campos de formación a lo largo de la educación básica.

Con lo anterior queda más que claro que los cambios que se realizaron en la parte administrativa y curricular en el sistema educativo mexicano ha obedecido a las necesidades sociales del país pero también a la cuestión económica en la que vivimos, pues ha demandado mano de obra calificada, capacitada, es decir competitiva,  para que realice  los actividades encomendadas, prevaleciendo la oferta y la demanda.