CAMBIO, ALTERNATIVAS E INNOVACIÓN

 

Por: Lic. María Guadalupe Ruiz Cahue

CAMBIO SOCIAL

La noción de cambio social implica la modificación o transformación de estructuras de diverso tipo pertenecientes a un conjunto poblacional. Este cambio social puede expresarse de numerosas maneras, desde elementos superficiales y en constante desarrollo, como hasta en estructuras de arraigada tradición. Las razones por las cuales se puede dar el cambio social son de variada índole y pueden además ser explícitas o implícitas, voluntarias o involuntarias de acuerdo al tipo de población y a elementos externos a la misma.

Madurado por los primeros sociólogos de la historia, con Auguste Comte a la cabeza, el concepto de cambio social siempre fascinó a los estudiosos de las sociedades ya que tiene que ver con la capacidad de una población determinada o de varias poblaciones que actúan al mismo tiempo, de variar estructuras de diversa importancia para acomodarse a diferentes momentos históricos de su existencia.

El cambio social puede aplicarse a numerosos aspectos de una sociedad. Aunque normalmente se lo relaciona con cuestiones económico-políticas, también puede y debe aplicarse a cuestiones culturales, éticas e identitarias de una comunidad. Por ejemplo, los cambios en las formas de gobierno, la evolución de los programas económicos, la variación en los sistemas de costumbres, las modificaciones en los modos de representar culturalmente la realidad, la alteración de los valores de comportamiento y los cambios identitarios intrínsecos de una sociedad son todos claros patrones de cambio social, a pesar de que algunos se desarrollen más fácilmente y sean más visibles que otros.

Se puede decir que la idea de cambio social posee en la mayoría de los casos una connotación positiva ya que implica la evolución y adaptación de una sociedad a las necesidades particulares de cada momento histórico. En este sentido, los grupos sociales progresistas y modernistas siempre verán con buenos ojos el cambio social hacia nuevas estructuras. Sin embargo, para muchos sectores de la población, aquellos que se denominan conservadores o reaccionarios, el cambio social puede ser visto como algo negativo ya que significa dejar atrás ciertos valores, reglas de conducta y formas de entender el mundo tradicionalmente aceptados como los más correctos sin importar el desenvolvimiento del conjunto social.

ALTERNATIVAS EDUCATIVAS                                                              

Una propuesta de educación alternativa permite generar un trabajo participativo, de interacción permanente, privilegiando la participación del alumno, a partir de la orientación y guía del docente, donde el proceso de aprendizaje significativo es autogestionado por el mismo alumno a través de las mediaciones pedagógicas, de su propia reflexión, de su propio análisis, pero también del trabajo colaborativo entre los diferentes grupos.

En este contexto son aspectos fundamentales del sentido de la educación los educar para, el hacer de los alumnos (mediante prácticas alternativas) y una evaluación que permita el seguimiento del aprendizaje

 

INNOVACIÓN EDUCATIVA

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser drásticos se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma, o progresivos se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad; en cualquier caso el cambio siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

 

La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc.  Para que estas innovaciones tengan éxito el coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

 

Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se incorporan en situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un bajo coste y son perfectamente asumibles.

 

Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y servicios produce cambios que consideramos innovación, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas demandas.

 

Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría producir esa innovación educativa.Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un proceso formativo para un alumno y sus padres es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.

 

Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más nota. Desde el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte; y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo

MODELOS PARA EL DISEÑO CURRICULAR

Por: Lic. Maria Guadalupe Ruiz Cahue

A lo largo de los años de estudio sobre el currículo, Hilda Taba examino la evolución de la teoría curricular con el objetivo de ingresar a otros campos del conocimiento para fortalecer y vincular los hallazgos en una integración interdisciplinar de la teoría.

Para la elaboración de la teoría del currículo, Taba plantea que esta debe basarse en la sociedad, la cultura y el aprendizaje y el contenido, vinculado a la teoría y la práctica. De igual forma, los programas educacionales deben permanecer, desaparecer o modificarse a partir de la evaluación educativa que permite determinar qué cambios se producen en la conducta del estudiante como resultado de un programa educacional y el de establecer si estos cambios suponen realmente el logro de los objetivos propuestos.

La propuesta de Taba cuenta con tres criterios para la elaboración del currículo.

1.  Investigar cuales son las demandas y los requisitos de la cultura y de la sociedad tanto para lo presente como para lo futuro.
2. Contar con la información sobre el aprendizaje y la naturaleza del estudiante.
3. Se refiere a la naturaleza del conocimiento y sus características específicas y sus características específicas, así como las contribuciones únicas de las disciplinas de las cuales se deriva el contenido del currículo.

Tomando en cuenta lo anterior Taba estable que se debe llevar un orden para elaborar un currículo más consistente y planeado. Así para el diseño del currículo planea siete pasos.

1. Diagnóstico de necesidades: permite definir como debe ser el currículo para una población determinada.
2. Formulación de objetivos claros y amplios: estos permiten que brinden una plataforma esencial para el currículo, determinan el gran parte que contenido es importante y como habrá de ordenárseles.
3. Selección del contenido: la noción de diferencias concretas entre los diversos niveles de contenido, su continuidad y secuencia son indispensables para la validez e importancia.
4. Organización del contenido: permite cambios que experimenta la capacidad para aprender entre otros.
5. Selección de actividades de aprendizaje: implica las estrategias para la elaboración de conceptos, la planificación de estas experiencias se convierte en una estrategia para la formulación del currículo.
6. Organización de las actividades de aprendizaje: consiste el establecimiento de los contenidos y las estrategias de aprendizaje para la formulación de conocimientos, actitudes y sensibilización, las actividades de aprendizaje permiten alcanzar algunos objetivos, por lo cual es importante una buena organización de las mismas.
7. Determinación de lo que se va a evaluar: en este paso se deben hacer planes que contesten preguntas sobre la calidad del aprendizaje, la consecución de los fines de la educación, y la certeza de la compatibilidad entre las metas, los objetivos y lo que los estudiantes han aprendido.

La propuesta de Taba es trascendental porque fue la primera en proponer una teoría curricular, una integración interdisciplinaria basada en las necesidades sociales, de la cultura, del aprendizaje.

 

TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

Uno de los modelos que en México se aplican en la Educción Superior es el desarrollado por Díaz-Barriga y colaboradores, el cual consiste en cuatro etapas que van desde la fundamentación de la carrera profesional hasta la evaluación continua.

 

ETAPAS

1) Fundamentación de la carrera profesional

Para que el diseñador cuente con bases sólidas que le permitan tomar decisiones primero es  necesario establecer los fundamentos de la carrera que se va a diseñar. La fundamentación se  establece por medio de la investigación de necesidades del ámbito en que laborará el  profesionista a corto y largo plazo. La detección de estás necesidades también sitúa a la carrera  en una necesidad y en un contexto social.

Una vez detectadas las necesidades, se analiza si la disciplina si es la adecuada para solucionarlas  y si existe un mercado ocupacional mediato o inmediato para el profesional.

2) Elaboración del perfil profesional

Después de establecer una sólida fundamentación de la carrera que se va á crear, es necesario  fijar las metas que se quieren alcanzar con relación con el tipo de profesionista que se intenta  formar, esto lo determina la fundamentación anterior. Está etapa consiste en la elaboración de  un documento donde se contemplen las habilidades y conocimientos que poseerá el profesionista al egresar de la carrera.

Para construir el perfil profesional se debe realizar una investigación de los conocimientos,  técnicas y procedimientos disponibles en la disciplina, los cuáles será las bases de la carrera.

Con esta información se determinan las áreas de trabajo, y se especifican las tareas que desempeñará el profesional enunciando los conocimientos y habilidades terminales que debe alcanzar el profesionista.

3) Organización y estructuración curricular

Con base en los rubros del perfil profesional, se enumeran los conocimientos y habilidades específicos que debe adquirir el profesionista para que se logren los objetivos derivados de los rubros. Estos conocimientos y habilidades específicos se organizan en áreas de conocimientos, temas y contenidos de la disciplina.

En este punto, se organizan y estructuran en diferentes alternativas curriculares entre los que se encuentran los planes lineales, por asignaturas, por módulos, o un plan mixto. Esto dependerá de las características de la disciplina, los recursos y de los lineamientos de la institución.

4) Evaluación continúa del currículum

Como se ha revisado anteriormente el currículo no es estático, pues está basado en necesidades que pueden cambiar y en avances disciplinarios lo cuál hace necesario actualizar permanentemente el currículo. Para lograrlo se debe contemplar las repercusiones sociales que puede tener la labor del egresado (evaluación externa) así como el logro académico de los objetivos enunciados en el perfil profesional (evaluación interna).

Los resultados de ambas evaluaciones conducirán a la elaboración de un programa de restructuración curricular o re-diseño del programa educativo.

 

BIBLIOGRAFÍA

Vélez Chablé, Griselda y Laura Terán Delgado. (2011) Modelos para el diseño curricular. México.

Díaz-Barriga, F. (2011). Metodología de Diseño Curricular para Educación Superior. México, D.F.: Trillas

ESTADO DEL CONOCIMIENTO

Por: Lic. María Guadalupe Ruiz Cahue

Entenderemos por Estado del Conocimiento el análisis sistemático y la valoración del conocimiento y  de la producción generada en torno a un campo de investigación durante un periodo determinado. Permite identificar los objetos bajo estudio y sus referentes conceptuales, las principales perspectivas teóricas-metodológicas, tendencias y temas abordados, el tipo de producción generada, los problemas de investigación y ausencias, así como su impacto y condiciones de producción.

CRITERIOS PARA ORIENTAR LA ACTIVIDAD

Organización.

·         El trabajo estará organizado a partir de un grupo de investigadores cuya producción se inscribe dentro de un campo temático específico.

·         El grupo de trabajo estará coordinado por un miembro del COMIE y debe incluir investigadores de, por lo menos, dos instituciones educativas del país.

·         Para colaborar en un campo temático, el investigador debe tener producción en ese campo.

·         Cada campo temático formará parte de un área temática coordinada por un miembro del COMIE.

·         Los grupo de trabajo deben convocar ampliamente y dar cabida a investigadores de distintas instituciones (idealmente con cobertura nacional), independientemente de su tendencia teórica o metodológica.

Contenido

·         La actividad está dirigida principalmente a investigadores, aunque el proceso debe incluir a estudiantes y auxiliares de investigación.

·         No se trata solamente de una recopilación; sino de un análisis con categorías y marcos de referencia, requiere de un aparato conceptual y emplea la crítica.

·         Enfatiza líneas de continuidad y cambios en el campo, así como los conocimientos sobre los procesos educativos que aporta la investigación.

·         Incluye problemas y perspectivas abiertas, así como agendas en marcha.

·         Cada grupo deberá discutir y explicitar los criterios sobre los tipos de investigación y conocimientos que se incluirán en la revisión.

·         Se deberá cubrir el panorama de la producción nacional y según lo acuerden en cada equipo de trabajo se ubicará en el contexto regional e internacional.

·         En cada equipo se deberá definir la pertinencia de desarrollar las condiciones de producción del conocimiento en cada tema, sin excluir la posibilidad de hacerlo en un estudio que considere al conjunto.

·         Se procurará la promoción de trabajos que den cuenta del conjunto de la investigación educativa y ensayos sobre cruces entre campos.

 

Coordinador General: Mario Rueda (UNAM) Organización Temática para la elaboración de los Estados de Conocimiento de la Investigación Educativa 2000. México 2007

 

 

COMO SE ESTRUCTURAN LOS PLANES Y PROGRAMAS

Por: María Guadalupe Ruiz Cahue

Un plan es un modelo sistemático  que se desarrolla antes de concretar una cierta acción con la intención de dirigirla. En este sentido, podemos decir que un plan de estudio es el diseño curricular  que se aplica a determinadas enseñanzas impartidas por un centro de estudios.

El plan de estudio brinda directrices en la educación: los docentes se encargarán de instruir a los estudiantes  sobre los temas mencionados en el plan, mientras que los alumnos tendrán la obligación de aprender dichos contenidos si desean graduarse.

En el desarrollo de un plan de estudio se incluye, además de la formación, el entrenamiento de los futuros profesionales. Esto quiere decir que, junto a las técnicas particulares de cada disciplina, se busca que el estudiante adquiera responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendrá a nivel social.

En el caso de la enseñanza universitaria en España nos encontramos con el hecho de que todo plan de estudio, tal y como está establecido en un real decreto, debe recoger varios apartados de manera irremediable. En concreto debe estar integrado por la justificación, los objetivos, los contenidos, los recursos, el sistema de garantía de calidad, la admisión de estudiantes, la planificación y los resultados previos.

Cuando nos referimos a lo que son los masters universitarios sus correspondientes planes de estudio deben estar conformados, entre otros elementos, por los seminarios, los trabajos dirigidos, las actividades de evaluación, las materias obligatorias y optativas, las prácticas externas y el trabajo de fin de máster.

Cabe destacar que un plan de estudio también puede recibir el nombre de currículo o curriculum. Este término latino significa "carrera de la vida"; por lo tanto, el plan de estudio supone una "carrera" donde la meta es la graduación u obtención del título.

La noción de plan de estudio trasciende a la de programa educativo. El programa supone un listado con los contenidos que deben ser enseñados; el plan de estudio también se encarga de determinar cómo será la instrucción y explica por qué han sido seleccionados esos contenidos.

Es importante tener en cuenta que los planes de estudio cambian con el tiempo, ya que deben ser adaptados a las nuevas circunstancias sociales y actualizados para que la formación de los estudiantes no pierda valor.

A nivel personal, y de cara a poder sacar adelante la formación académica que están llevando a cabo para así obtener la titulación requerida, muchos son los individuos que deciden establecer su propio plan de estudio. De esta manera, no sólo organizarán mucho mejor su tiempo sino que se establecerán un planning que resulte absolutamente efectivo para superar aquella.

En concreto, cuando se habla de este tipo de plan de estudio se establece que el mismo debe estar conformado por apartados tales como el citado planning, la motivación, las asignaturas, las horas mínimas y máximas de estudio al día, los descansos… Y todo ello sin olvidar tampoco que para que este resulte efectivo es fundamental que el alumno tenga en cuenta una serie de factores que influirán en dicha consecución de objetivos, nos estamos refiriendo al lugar de estudio, al entorno, a la rutina y a las horas de sueño.

ANÁLISIS ALTERNATIVAS CURRICULARES

Por: María Guadalupe Ruiz Cahue

 

Abordar el tema de las reformas educativas amerita tener una visión integral en torno a las razones, objetivos, aplicación y resultados generados por éstas dentro de los sistemas escolares en donde se ejecutan por lo que es importante plantearse que es: ¿Qué es una reforma educativa? Para tener una visión clara sobre ésta. La reforma es la acción y efecto de reformar o reformarse, la reformar está vinculada a modificar o enmendar algo  o a restituir una orden religiosa a su disciplina primitiva.

La Reforma educativa, por su parte, es lo perteneciente o relativo a la educación, que puede definirse como el proceso de socialización de las personas. La educación permite que individuo asimile y aprenda conocimientos, desarrollando una concienciación conductual y cultural.

La noción de reforma educativa, por lo tanto, refiere a la modificación del sistema educativo con el objetivo de mejorarlo. Este tipo de iniciativas tiene múltiples aristas, ya que puede desarrollarse desde diferentes perspectivas y de acuerdo al análisis de la situación que haya realizado quienes impulsan las reformas.

La reforma educativa debería impulsarse a partir de un amplio consenso social, ya que la educación atañe a toda la sociedad y nunca debe depender de una ideología, de un gobierno de turno u grupos de personas con intereses personales de por medio. Cuando la reforma educativa obedece sólo a los intereses de la autoridad del momento, suele tratarse de un emprendimiento político para difundir una visión sesgada de la realidad y para formar a las nuevas generaciones de acuerdo al mensaje dominante.

Más allá del componente político, la reforma educativa puede llevarse a cabo para actualizar los métodos de enseñanza y para adecuar las asignaturas a los tiempos actuales. La inclusión de Internet y de herramientas digitales en la enseñanza es una de las innovaciones presentes en la mayoría de las reformas educativas que se impulsan en la actualidad.

SISTEMA EDUCATIVO

Por: María Guadalupe Ruiz Cahue

 

Una de las problemáticas que enfrenta el sistema educativo comienza desde en instante en que  se diseñan las reformas educativas y diseños curriculares para el sistema educativo; y para esto nos preguntamos ¿Quiénes son los que llevan a cabo estas reformas al sistema educativo y con qué fines se están realizando?, si estas reformas son los que el país necesita de acuerdo con las necesidades, sociedades y contextos en los que se vive, una vez que se puedan contestas estas interrogantes podremos entender y llevar a la práctica, es casi imposible sino que lo es la aplicación de modelos estandarizados, ya que no se cuenta con las estructuras necesarias para llevarlas a cabo de manera exitosa.

 

Es por ello que se tiene que enfatizar en la flexibilidad del currículo para adecuarlo a las condiciones y necesidades del campo de trabajo en que se encuentre. Ya en el campo de trabajo se tendrá que trabajar en la mejora de la sociedad en la que vivimos se trata de un trabajo conjunto y esto tiene que ver con la actitud, disposición, responsabilidad y ética profesional. Esto para llevar a cabo en trabajo de calidad y obtener resultados exitosos. Por ejemplo: si un docente llega a su lugar de trabajo y no tienes la disposición de trabajo con sus compañeros, probablemente no tendrá los resultados esperados con su grupo, ya que sus compañeros llevan un ritmo de trabajo en el cual es esta ausente y en un futuro los perjudicados serían los alumnos al momento de integrarse al resto de su grupo social en el que se encuentren inmiscuidos.

 

Hablando del campo educativo, el trabajo colaborativo es la base de una educación integral y este se lleva a cabo entre: gobernantes, autoridades dentro del sistema educativo, docentes, padres de familia y sobre todo los alumnos. A lo largo del tiempo las investigaciones demuestran que mediante el aprendizaje colaborativo los estudiantes pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros. La razón de este hecho estriba en que los compañeros están más cerca entre sí por lo que respecta a su desarrollo cognitivo y a la experiencia en la materia de estudio, de esta forma no sólo el compañero que aprende se beneficia de la experiencia, sino también el estudiante que explica la materia a sus compañeros consigue una mayor comprensión.

 

En la escuela se requiere de directivos, profesores, tutores y estudiantes capaces de organizar, planificar, ejecutar, controlar y evaluar, así como atender y coordinar las acciones de los equipos de trabajo en general, cuya finalidad esencial es la gestación de comunidades de aprendizaje que garanticen el desarrollo continuo de los miembros, de las instituciones y la socialización de los conocimientos a través de la cooperación y la solución a tareas comunes encaminadas a establecer interacciones y la asunción de roles diferentes que permitan resultados conjuntos a través del desarrollo de habilidades cognitivas y también sociales.

 

LA POLÍTICA EDUCATIVA EN LOS PROGRAMAS NACIONALES DE EDUCACIÓN PERÍODO 1988-1994

Por: María Guadalupe Ruiz Cahue

Uno de los gobiernos que más claramente habló de impulsar la modernización del país para llevar a México al primer mundo, fue el de Carlos Salinas (1988-1994). Para alcanzar ese objetivo, durante su administración se firmó el Tratado de Libre Comercio de América del Norte, que pretendía articular las economías de México, Canadá y Estados Unidos y se consiguió el ingreso a la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico.

 

El programa del gobierno Salinista para el sector educativo, denominado Programa Nacional para la Modernización Educativa, establecía en su diagnóstico del sistema de educación la situación siguiente:

• Insuficiencia en la cobertura y la calidad.
• Desvinculación y repetición entre los ciclos escolares.
• Concentración administrativa.
• Condiciones desfavorables del cuerpo docente.

 

Sobre la base de estos puntos de diagnóstico se plantearon cinco grandes orientaciones que serían enfatizadas en las políticas educativas:

• Ampliar la cobertura y redistribución de la oferta.
• Elevar la calidad, pertinencia y relevancia.
• Integrar por ciclos.
• Desconcentrar la administración.
• Mejorar las condiciones de los docentes.

 

Se propugnó también una serie de medidas adicionales para enfrentar los retos a vencer dentro del sistema educativo nacional, que contemplaba:

• Aumentar la equidad para la ampliación de la oferta.
• Reformular contenidos y planes para superar el reto que implicaba lograr la calidad.
• Integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria en un ciclo básico.
• Delegar, para la descentralización, responsabilidades por entidad, municipios, etc., así como incentivar la participación social por parte de los maestros, padres de familia, etcétera.
• Revalorar al docente y su función, el aspecto salarial, la organización gremial y la carrera magisterial.

 

Cabe agregar que también durante este gobierno, se firmó el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, una de las reformas más importantes al sistema educativo realizadas hasta la fecha. Asimismo, las reformas emanadas se plasmaron en una nueva Ley General de Educación aprobada por el Congreso en 1993. En dicha ley se establece el marco legal de las relaciones, derechos y obligaciones entre la federación y los gobiernos estatales y municipales, así como la participación de los maestros, autoridades y padres de familia en los llamados consejos de participación social.

 

REFORMAS EDUCATIVAS

Por: María Guadalupe Ruiz Cahue

 

Las reformas educativas son hechos que históricamente aparecen como prácticas sociales privilegiadas de proyectos políticos, y uno de sus principales medios para incorporar, modificar, cambiar, mover y experimentar estrategias que afectan directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje y en los contenidos curriculares. Además, las reformas también están directamente relacionadas con la formación docente, y se encuadran a la dinámica de los sujetos al interior de las estructuras políticas.

 

A lo largo de la historia de nuestro país son varios los intentos realizados para contribuir a la mejora de la educación en el país, algunos no han llego a su cumplimiento por un sin fin de razones o circunstancian que no se les ha permitido, ya sea por la decadencia de la estructura o por cuestiones de tipo políticas, con la llegada de distintos mandatarios estos realizan cambios considerables o bien no le dan el seguimiento correspondiente que el anterior mandatario tenía planeado, por lo que esto conlleva a un desajuste y por consiguiente un desequilibrio en el mismo.

 

Así, dentro de la historia de la educación en México podemos encontrar a la figura del maestro como el sujeto clave e ideal para realizar la tarea de preparación de las nuevas generaciones. También encontramos que esta figura en distintas épocas ha jugado diversos papeles de acuerdo con las disposiciones y las luchas de poder simbólico desde hace algunos años para controlar y legitimar la educación: la Iglesia, los particulares no religiosos y el Estado, todos en conjunto por un buen en común.

 

Por lo mismo, en esta época de cambios es imposible pensar a las escuelas sin reforma alguna, ya que son importantes para mejorar la calidad de la educación.